Формирование целостной картины мира посредством тактильной книги для детей

248

Г.А. Владимирова,

воспитатель высшей категории специализированной группы для детей с нарушением зрения МКДОУ «Детский сад “Родничок”» г. Слободского Кировской области

О.А. Окишева,

учитель-дефектолог (тифлопедагог) высшей категории МКДОУ «Детский сад “Родничок”» г. Слободского Кировской области

Книга служит людям на протяжении многих веков, поэтому человечество даже отмечает официальный праздник книги, а дошкольные учреждения по всему миру делают все для того, чтобы совместно с семьями приучать детей к чтению. За всю историю своего существования она не раз меняла внешний вид. Современная книга обрела новый облик, став электронной. Не умаляя ее достоинств, однако следует отметить, что именно общение с тактильной книгой для детей, страницы которой буквально оживают в руках, способствует развитию воображения и фантазии ребенка, подвигает на поиски нового и интересного в окружающем мире.

Тактильные книги для детей - шаг к реализации ФГОС ДО

В соответствии Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (далее – Стандарт), содержание реализуемой в дошкольной образовательной организации образовательной программы дошкольного образования должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие образовательные области: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов воспитанников, любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий, становление сознания, развитие воображения и творческой активности, формирование первичных представлений о себе, других людях, объекта окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

Между тем именно благодаря взаимосвязи образовательных областей обеспечивается формирование у ребенка целостной картины окружающего мира.

В настоящее время существует большое количество различных источников информации, помогающих узнавать что-то новое. Перед педагогами стоит задача выбора наиболее приемлемых источников новых знаний для детей с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Как известно, книга издавна является источником знаний, однако сегодня, в условиях информатизации, дети мало интересуются ею. С учетом этого очевидна актуальность проблемы воспитания у дошкольников любви к книге как одному из источников формирования целостной картины мира.

Создание тактильных книг для детей

Способом приобщения воспитанников к использованию книг в самостоятельной и непосредственно образовательной деятельности в МКДОУ «Детский сад “Родничок”» стало создание тактильных книг, помогающих решать не только образовательные, развивающие, но и коррекционные задачи. Данные книги подходят для работы с детьми, имеющими нарушения зрения.

После изучения соответствующей литературы педагогами ДОО были созданы следующие тактильные книги: «Жил-был Фип», «Приключение Тошки в лесу», «Как Малек маму искал».

В основе каждой из этих книг одна из лексических тем, переложенных на сюжет сказки (про насекомых, диких животных, морских обитателей), что повышает их доступность для дошкольников. Из книг, похожих на мини-энциклопедии, дети узнают об особенностях поведения живых организмов в окружающей природе. Ведь не всегда есть возможность понаблюдать за жизнью диких животных или отправиться в путешествие, чтобы увидеть своими глазами рассвет или подводное царство. Книги, полные сюрпризов, получились яркими и привлекающими детское внимание. Дошкольники с большим интересом и восхищением их рассматривают, в то время как обычные книги они просто перелистывали.

Страницы тактильных книг с рисунками представляют собой объемные картинки-конструкции, для создания которых использовались различные материалы. Благодаря творческому подходу педагогов на книжных страницах можно увидеть песок из манной крупы, водоросли из тесьмы, бисера и бархатной бумаги, бабочек, листья из войлока, кораллы, ягоды из бисера, елочки, облака из ватных дисков и др. С фигурами главных героев, которые прикреплены липучками, можно осуществлять всевозможные действия.

Основная цель тактильных книг – формирование целостной картины мира у детей дошкольного возраста. С помощью этих книг можно решать следующие задачи:

  • развитие у воспитанников познавательного интереса к миру природы;
  • привлечение внимания к книге как к источнику знаний;
  • развитие психических процессов, коррекция и профилактика нарушений зрения и речи.

По сравнению с традиционными книгами, которые педагоги ДОО также широко используют в воспитательно-образовательной работе с дошкольниками, у тактильных книг есть характерные особенности и преимущества:

  • соответствие дидактическим принципам:
  • развивающего образования (энциклопедические знания);
  • научной обоснованности и практической применимости;
  • полноты, необходимости и достаточности (информация подобрана с учетом возраста детей);
  • интеграции образовательных областей;
  • комплексно-тематического построения образовательного процесса;
  • наглядность – дают возможность ощутить структуру различных природных материалов (мягкий мех животных, шершавая кора деревьев, круглые чешуйки рыб и т. д.);
  • эффективное усвоение детьми новых знаний;
  • возможность долго удерживать внимание и интерес дошкольников;
  • подходят для использования в совместной деятельности взрослых и детей.

Пример тактильной книги для детей

В качестве примера рассмотрим содержание одной из тактильных книг – «Как Малек маму искал», оформленной в целях формирования у воспитанников представлений о животном мире океана, воспитания бережного отношения к природе, пробуждения желания больше узнать о морских обитателях.

Данная книга состоит из семи разворотов, иллюстрации на которых отражают ключевые моменты в истории главного героя – Малька и помогают решить коррекционные, развивающие и образовательные задачи. Чередование зрительной нагрузки и снятие напряжения глаз обеспечивается благодаря тому, что по окончании работы по каждому развороту предлагаются упражнения для профилактики зрительных нарушений, а также примерные вопросы и задания, активизирующие и закрепляющие знания детей по теме книги, способствующие развитию психических процессов дошкольников (восприятия, памяти, внимания, мышления) (приложение).

Тематика подобных книг может быть связана не только с живой природой, но и с предметным миром, историей и эволюцией развития человечества. Тактильные книги единственные в своем роде и неповторимые, поэтому запоминаются надолго, также как и знания, которые они помогают усвоить.

Наблюдая за совместной работой педагогов и воспитанников, родители заинтересовались тактильными книгами, брали их домой, с удовольствием рассматривали и выполняли задания с детьми. Таким образом, в группе появилась своеобразная минибиблиотека умных книг.

Наблюдение за детьми показало, что у них повысился познавательный интерес, знания об окружающем стали более полными и устойчивыми. Дошкольники демонстрируют желание читать книги, узнавать из них что-то новое. Благодаря проведенной работе у воспитанников повысилось внимание, улучшились память, мыслительные процессы и речь. Они освоили упражнения для снятия зрительного напряжения после работы с книгой. В свою очередь навыки пользования тактильными книгами научили родителей приемам работы с иллюстрациями в обычных книгах.

Неподдельный интерес и восторг, которые вызывают у детей эти книги, подтолкнули педагогов ДОО к решению оформлять новые тактильные книги совместно с родителями воспитанников, которые разделяют мнение о том, что «Книги для детей стоит создавать!».

Как бы жили мы без книг?..

(фрагмент)

Мы дружны с печатным словом,

Если б не было его,

Ни о старом, ни о новом

Мы не знали б ничего!

Ты представь себе на миг,

Как бы жили мы без книг?

Что бы делал ученик,

Если не было бы книг,

Если б все исчезло разом,

Что писалось для детей:

От волшебных добрых сказок

До веселых повестей?..

Ты хотел развеять скуку,

На вопрос найти ответ.

Протянул за книжкой руку,

А ее на полке нет!

Нет твоей любимой книжки –

«Чиполлино», например,

И сбежали, как мальчишки,

Робинзон и Гулливер.

Нет, нельзя себе представить,

Чтоб такой момент возник

И тебя могли оставить

Все герои детских книг…

С. Михалков

Приложение

Методические рекомендации к книге «Как Малек маму искал»

1-й разворот

Задачи:

  • развитие зрительного восприятия через умение узнавать предметы по неполному их изображению,
  • видеть геометрические формы в окружающих предметах, определять недостающие части предмета;
  • закрепление количественного счета, умения сравнивать группы предметов, их величины;
  • формирование представления о развитии рыб (икринка – малек – рыба);
  • закрепление представлений о частях тела рыбы; упражнение в составлении целого из частей; формирование целостного образа рыбы;
  • закрепление пространственной ориентировки: справа, слева, за, перед;
  • обогащение речи прилагательными (треугольная, овальная), существительными (икра, чешуя, плавники, мальки);
  • развитие мелкой моторики пальцев рук.

Примерные вопросы и задания:

  • Кого ты видишь на картинке?
  • Сколько круглых, овальных, треугольных рыбок?
  • Сколько больших, маленьких рыб?
  • Найди одинаковых рыбок. В каком направлении они плывут?
  • Каких по величине рыбок больше? На сколько?
  • Сколько рыбок прячется?
  • Где прячется оранжевая рыбка? Какие части тела красной рыбки не видны? А желтой?
  • Покажи части тела мамы-рыбки. Назови части тела рыбки, которые я покажу. Сложи маму-рыбу из частей.
  • Потрогай чешую рыбки, какая она на ощупь? Какой формы? Икринки – это прозрачные яички рыб, они не защищены скорлупой.
  • Рассмотри малька. Покажи глаз, чешуйки, хвост, плавники, голову.
  • Посмотри на рыбку в своей руке, на рыбку в руке взрослого (расстояние 1,5 м), на дерево за окном и в обратном порядке (5–6 раз).

2-й разворот

Задачи:

  • развитие зрительно-осязательного восприятия рисунка;
  • обучение различению предметов в условиях наложения;
  • закрепление пространственной ориентировки: влево, вправо; вверх, вниз;
  • формирование представления об актинии, кораллах;
  • закрепление понятий: длиннее, короче, большой, маленький;
  • закрепление умения сравнивать множества, упражнение в решении задач на сложение;
  • развитие зрительного восприятия и мелкой моторики через умение обводить предмет через кальку.

Примерные вопросы и задания:

  • Потрогай самую большую медузу. Сосчитай, сколько у нее щупалец.
  • Сосчитай маленьких медуз. Больших или маленьких медуз больше? На сколько?
  • Реши задачу: в море плавало _______ медуз, приплыла еще одна, сколько медуз стало всего? (Задачу можно записать или выложить цифрами.)
  • Эта задача на сложение или вычитание?
  • С какой стороны от медузы плавает малек?
  • Обведи через кальку любую маленькую медузу. Сколько у нее щупалец?
  • Сколько медуз плывет вверх, вниз, вправо, влево?
  • Как называются растения, растущие на дне моря? (Водоросли.) Рассмотри их.
  • Потрогай кораллы. Это существа, которые строят свой домик из извести и песка. Они причудливой формы, похожи на кустарник, яркие, твердые.
  • А теперь потрогай и рассмотри эти удивительные, похожие на цветы существа – актинии. У них широкая ножка и много коротких щупалец вверху. В середине между щупальцами отверстие. Это рот актинии. Им она заглатывает мелких рыбешек.

Упражнения для глаз:

– поверни глаза влево столько раз, сколько увидишь кораллов;

– поверни глаза вправо столько раз, сколько маленьких медуз;

– подними глаза вверх столько раз, сколько всего медуз;

– закрой глаза столько раз, сколько на картинке актиний.

3-й разворот

Задачи:

  • формирование представления об осьминоге: 8 конечностей – щупальцев с присосками; умеет изменять цвет в зависимости от цвета окружающих предметов; испугавшись, быстро уплывает, выпуская чернильное облако; не рыба;
  • знакомство с крабом: покрыт панцирем, есть клешни, ноги, глаза; не плавает, а переходит с места на место ножками, живет на дне; при нападении отбрасывает клешню, она отрастает снова; не рыба;
  • обучение выделению и показу частей тел краба и осьминога при обследовании контуров изображения;
  • упражнение в счете на ощупь;
  • формирование представления о жестах (на примере краба); жест испуга, защиты;
  • закрепление понятий: вверх, вниз;
  • развитие зрительного восприятия: через умение узнавать предмет по неполному изображению; нахождение осьминога по такому же расположению щупалец, но в другом цвете; нахождение места осьминога на дне путем соотнесения его окраски и окраски дна;
  • развитие воздушной струи;
  • развитие мелкой моторики через умение обводить предмет по шаблону, раскрашивать осьминога;
  • формирование умения точно определять текстуру материала, обогащение речи качественными прилагательными (шероховатый, гладкий) в нужной падежной форме согласно картинке (например: шероховатый камень).

Примерные вопросы и задания:

  • Кого ты видишь на иллюстрации?
  • Потрогай присоски осьминога. Какой они формы?
  • Сними осьминогов со страницы. Какой из этих осьминогов похож по расположению щупалец на осьминога с пайетками?
  • Возьми любого осьминога, обведи его, вырежи. А теперь помоги ему спрятаться: положи его на любую цветную поверхность и раскрась так, чтобы он стал незаметным.
  • Посмотри, кто спрятался за камнем? Почему краб поднял клешни вверх? (Защищается.) Опустил вниз? (Собирает пищу.)
  • Какими жестами пользуешься ты, когда прощаешься? Зовешь к себе? Здороваешься?
  • Посмотри на скалу: кто спрятался за свисающими водорослями? Подуй на водоросли, проверь себя.
  • Закрой глаза. Посчитай, на каком из щупальцев осьминога 9 присосок? На каком больше 9?
  • Возьми осьминогов и положи их на разные части картинки. Будут ли они заметны? Нужно ли им менять цвет? А теперь еще раз расскажи: зачем осьминоги меняют цвет? Зачем они выпускают чернильное облако?
  • Возьми любого осьминога и положи его на предыдущую страницу к медузе. Сравни их: чем похожи, чем различаются?
  • Потрогай водоросли, краба, камень, пайетки. Скажи, какие они на ощупь?
  • Возьми осьминога в руку (или пусть возьмет взрослый). Проследи за осьминогом: движение осьминога не быстрое: вверх-вниз, по диагонали, по кругу (по 4 раза). В конце быстро поморгай.

4-й разворот

Задачи:

  • формирование представления о морской звезде: 5 щупальцев; не плавает, а ползает по дну; на ощупь шероховатая; при нападении отбрасывает щупальце, которое снова отрастет; не рыба;
  • развитие цветоощущения (умение раскладывать предметы по степени насыщенности);
  • закрепление Bk умения сравнивать предметы по двум признакам и выкладывать их в порядке возрастания или убывания признака;
  • закрепление понятий: высокий, низкий, право, лево;
  • упражнение в сравнении множеств, способах их уравнивания;
  • упражнение в счете предметов на ощупь;
  • упражнение в составлении, решении и записи задач;
  • развитие мелкой моторики при работе с липучкой;
  • закрепление умения выполнять аккомодационные упражнения.

Примерные вопросы и задания:

  • Обведи по контуру самого большого краба. Покажи у него панцирь, клешни, ноги, глаза.
  • Кого еще ты видишь на рисунке? (Морских звезд.)
  • Звезды одинаковые? Почему у одной из звезд четыре конечности? (Она отбросила одну при нападении.)
  • Сколько крабов на иллюстрации? Они одинаковые по величине?
  • Упражнения на сравнение предметов по величине, насыщенности (выстраивание сериационного ряда), развитие тактильной чувствительности:
  • разложи крабов от самого большого до самого маленького и наоборот;
  • разложи крабов от самого светлого до самого темного и наоборот;
  • размести самого большого краба рядом с самой низкой водорослью и наоборот;
  • сними всех крабов, положи под салфетку и сосчитай их (можно просто сосчитать с закрытыми глазами).
  • Вместе с родителями составь задачки про крабов на сложение, реши их, выложи или запиши решение. А теперь составь задачку на вычитание и сделай то же самое.
  • Кого больше: звезд или крабов? На сколько? Как сделать так, чтобы их стало одинаковое количество?
  • Сравни количество водорослей и крабов. Что можно сказать?
  • Возьми самого большого краба в правую руку, а самого маленького – в левую.
  • Возьми в руку любого краба. Рука почти выпрямлена перед собой, краб на уровне глаз. Медленно подноси руку к носу, от носа. Не отрывай глаз от краба. (Повторить 7–8 раз.). Поморгай.

5-й разворот

Задачи:

  • формирование представления о крупных млекопитающих обитателях моря;
  • закрепление представления о том, что осьминог, краб, актиния и звезда не являются рыбами;
  • развитие пространственного восприятия: правый верхний, левый нижний и т. д.;
  • упражнение зрительной памяти;
  • развитие мышления;
  • закрепление порядкового счета;
  • развитие зрительного восприятия и внимания через умение выделять детали, различать предметы по тени;
  • упражнение в умении сравнивать предметы;
  • упражнение в придумывании загадок-описаний.

Примерные вопросы и задания:

  • Покажи самое крупное млекопитающее.
  • Кто на этой картинке не является рыбой?
  • Кто нарисован вверху? Внизу?
  • Сними со всех страниц книги изображения на липучках: осьминога, краба, акулы, дельфина, кита, рыбы-молота. Разложи их в ряд на столе в произвольном порядке.
  • Какая по счету слева направо акула?
  • Какая по счету справа налево рыба-молот?
  • Кто пятый справа по счету?
  • Кто между ______ и ______? Кто слева от ______? Кто справа от ______? Кто перед ______? Кто за ______?
  • Упражнение «Фотограф». Взрослый выкладывает на листе цветной бумаги изображения обитателей моря в разных углах и в центре. Ребенок называет, кто где находится. Затем образец закрывается, а ребенок выкладывает изображения в том же порядке у себя на листе. Взрослый диктует, кого куда положить.
  • Упражнение «Четвертый – лишний». Взрослый кладет 4 изображения, ребенок должен назвать лишнее. Например: дельфин, акула, кит, краб. Краб – лишний, т. к. он не млекопитающее.
  • Педагог выкладывает всех обитателей моря на лист и предлагает ребенку догадаться, о ком идет речь: у него 8 щупальцев, на каждом присоски, умеет менять цвет. (Осьминог.)
  • Упражнение «Кому дадим?»:
  • кому дадим клешни и панцирь? (Крабу.)
  • кому дадим много зубов и острый спинной плавник? (Акуле.) И т. д.
  • Придумай сам загадку-описание, а я отгадаю.
  • Сравни рыбу-молота и акулу.
  • Пальминг: закрой глаза ладошками. Поиграем в игру: «Веришь – не веришь». Если ты со мной согласен, глаза закрыты ладошками, если нет – глаза открываются (у звезды 5 конечностей, краб отбрасывает клешню, медуза меняет цвет, у осьминога есть присоски, акула ползает по дну).

6-й разворот

Задачи:

  • развитие различительной способности глаза при рассматривании предметов в условиях зашумления; силуэтное изображение;
  • развитие пространственной ориентировки: вблизи, вдали, справа, слева;
  • упражнение в количественном счете;
  • закрепление умения соотносить силуэтное изображение с реальным.

Примерные вопросы и задания:

  • Что изображено на картинке?
  • Как называются суда, на которых ловят рыбу?
  • Для чего на корабле спасательные круги? Какой они формы, цвета?
  • С помощью чего люди ловят рыбу?
  • Что люди делают из рыбы?
  • Сколько рыбок попало в сеть?
  • Что вблизи? Что вдали?
  • Что вверху? Внизу?
  • Сколько чаек справа от корабля? Слева от корабля?
  • Узнай обитателей моря по силуэтному изображению на краю листа. Найди им пару в реальном изображении в книге.
  • Закрой глаза. Вспомни, кого видел в силуэтном изображении. Кто из них млекопитающее, кто нет? Кто плавает, а кто ползает по дну?

7-й разворот

Задачи:

  • формирование представления о способах вынашивания мальков: тиляпии вынашивают икринки во рту, морские коньки – в сумке на животе;
  • развитие зрительного восприятия через умение находить два одинаковых предмета;
  • упражнение в количественном счете, сравнении множеств;
  • развитие внимания;
  • уточнение представления о более гуманном способе рыбной ловли – удочкой;
  • упражнение в составлении связного рассказа по плану;
  • закрепление правильного употребления предлогов: в, на, из;
  • упражнение в определении недостающих частей тела объекта (мальчик);
  • разучивание комплекса упражнений для профилактики утомления глаз.

Примерные вопросы и задания:

  • Кто изображен на иллюстрации?
  • Как ты думаешь: какой способ рыбной ловли причиняет меньше вреда морю? (Ответ: удочка, т. к. в сети попадаются все обитатели моря, даже те, которых человек не употребляет в пищу. Они запутываются в сетях и погибают.)
  • Какие части тела мальчика не нарисованы?
  • Расскажи, что готовят из рыбы?
  • Составь рассказ о рыбалке мальчика по плану:
  • подготовка к рыбалке (накопал червей, взял удочку, ведро);
  • ловля рыбы (наколол червяка, забросил крючок, терпеливо ждал);
  • чем закончилась рыбалка (принес рыбу домой, мама приготовила ужин: сварила уху, зажарила рыбу).
  • Сколько мальков у тиляпии? Морского конька? У кого больше? На сколько?
  • Найди двух одинаковых по окраске, но разных по размеру рыбок.
  • Где сидит мальчик? (На берегу.) Откуда плывут детеныши морского конька? (Из кожной сумки на животе папы.) Где плавают рыбки? (В воде.) Куда плывут мальки тиляпии? (В рот к папе.)
  • Сядь, откинься на спинку стула. Крепко зажмурь глаза, затем открой веки. (Повторить 5 раз.)
  • Исходное положение: сидя, руки на поясе. Поверни голову влево, посмотри на локоть левой руки. Поверни голову вправо, посмотри на локоть правой руки. (Повтори 5–6 раз.)
  • Исходное положение: сидя, руки вперед. Посмотри на кончик пальцев одной руки, руки вверх (вдох), следи глазами за руками, не поднимая головы. Руки опустить (выдох). Повтори 4–5 раз.



Подписка на статьи

Чтобы не пропустить ни одной важной или интересной статьи, подпишитесь на рассылку. Это бесплатно.

Вебинары и конференции


Мероприятия

Проверьте свои знания и приобретите новые

Участвовать

Самое выгодное предложение

Самое выгодное предложение

Воспользуйтесь самым выгодным предложением на подписку и станьте читателем уже сейчас

Живое общение с редакцией

Школа Менеджера образования




© МЦФЭР, 2017. Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-50243 от 20 июля 2012 года.
Ознакомьтесь с соглашением об использовании.
Resobr.ru: сайт для специалистов и руководителей сферы дошкольного образования. Все права защищены. Полное или частичное копирование любых материалов сайта возможно только с письменного разрешения редакции сайта. Нарушение авторских прав влечет за собой ответственность в соответствии с законодательством РФ.

По вопросам подписки обращайтесь: 8 800 775-4822 (звонки по России бесплатные)
По вопросам клиентской поддержки тел.: +7 (495) 937-90-82



  • Мы в соцсетях
Сайт предназначен для работников сферы дошкольного образования

Чтобы продолжить чтение, пожалуйста, зарегистрируйтесь.

Это бесплатно и займет всего минуту, а вы получите:

  • доступ к 9 000 профессиональных материалов;
  • 4 000 готовых рекомендаций воспитателей-новаторов;
  • более 200 сценариев дошкольных мероприятий;
  • 2 000 комментариев экспертов к нормативным документам.

У меня есть пароль
напомнить
Пароль отправлен на почту
Ввести
Я тут впервые
И получить доступ на сайт
Займет минуту!
Введите эл. почту или логин
Неверный логин или пароль
Неверный пароль
Введите пароль
×
Регистрация

Зарегистрируйтесь, чтобы получить документ. Это бесплатно и займет всего минуту!

У меня есть пароль
напомнить
Пароль отправлен на почту
Ввести
Я тут впервые
И получить доступ на сайт
Займет минуту!
Введите эл. почту или логин
Неверный логин или пароль
Неверный пароль
Введите пароль