Понятие профессиональной компетентности не имеет сегодня однозначной трактовки. Наиболее употребительным является представление компетентности как совокупности знаний и опыта, необходимых для эффективной профессиональной деятельности. При этом подчеркивается, что компетентность – это обладание определенными компетенциями, что вносит определенное разночтение в дефиниции конкретных компетенций и профессиональной компетентности в целом.
Поскольку педагогическая деятельность имеет свои особенности и достаточно высокие требования ко многим сторонам личности педагога, изучению его профессиональной компетентности посвящены многие исследования. При этом справедливым будет заметить, что ни одно из авторских определений не может быть выбрано как основной, единственный ориентир в понимании сущности данного понятия.
Скачать книгу «Должностные обязанности в ДОУ»
Скачать бесплатно в .pdf
В обобщенном виде компетентность педагогов ДОУ можно представить как интегральное личностное образование, сущность которого состоит в системном единстве педагогических знаний, умений, опыта, свойств и качеств педагога, позволяющих эффективно осуществлять педагогическую деятельность. Общепринятым при этом является представление о том, что профессиональная компетентность включает в себя набор общих и специальных компетенций.
Компетенция (от лат. competere – соответствовать, подходить) – способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта при решении задач.
Для того чтобы понять, из каких элементов складывается сегодня содержание профессиональной компетентности педагога в ДОУ, необходимо обратиться к действующим нормативным правовым актам, регламентирующим его деятельность, в частности:
- профессиональному стандарту "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)", утв. приказом Минтруда России от 18.10.2013 № 544н (далее – профессиональный стандарт педагога);
- федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (далее – ФГОС ДО).
Согласно п. 3.4.2 ФГОС ДО педагогические работники должны "обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условия развития детей". Каковы же эти компетенции?
В п. 3.2.5 ФГОС ДО даются некоторые указания на них, а именно, перечисляются условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста:
- обеспечение эмоционального благополучия через: непосредственное общение с каждым ребенком; уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
- поддержку индивидуальности и инициативы детей через: создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т. д.);
- установление правил взаимодействия в разных ситуациях: создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в т. ч. принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в т. ч. ограниченные) возможности здоровья; развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками; развитие умения детей работать в группе сверстников;
- построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и с более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности, через: создание условий для овладения культурными средствами деятельности; организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей; поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; оценку индивидуального развития детей;
- взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в т. ч. посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
Таким образом, во ФГОС регламентирует профессиональный стандарт педагога в сфере дошкольного образования, перечисляет действия, которые должен выполнять педагог, но не указывает собственно компетенций, которые должны обеспечить выполнение этих действий.
В полной версии статьи читайте:
- Что должен выполнять педагог согласно профессиональному стандарту?
- Что входит в ключевое понятие компетенции педагога?
- Перечень умений и знаний, необходимых для компетентного педагога?
Где прочитать статью полностью?
Прочитать статью "Профессиональная компетентность педагога дошкольного образования" полностью вы можете в журнале "Справочник старшего воспитателя", №11.